Gebruik dit als
Voordoen kan didactisch passend zijn. Het probleem ontstaat wanneer de demonstratie als bewijs voor leerlingbeheersing wordt behandeld.
Werkvorm · Docent
Doe voor, laat daarna zelf opnieuw doen
EAI-term: Model → Reperform
Modelleer wanneer dat nodig is, maar geef de doelhandeling daarna terug via een nieuwe uitvoering die geen kopie is.
ProcesFaseKernhandelingWat doet AI?Wat kun je nu zeggen?
De vraag eronder
Wat doet de leerling onmiddellijk ná het model om de relevante handeling zelf opnieuw op te bouwen?
Docent
modelleer→haal model weg→laat opnieuw doen
Leerling
observeer→reconstrueer→voer uit
AI
modelleer voorbeeld
- Doe één voorbeeld hardop voor.
- Haal het voorbeeld uit beeld.
- Geef een nieuwe taak waarin dezelfde handeling nodig is.
- Kijk naar het voorbeeld.
- Voer daarna dezelfde handeling zelf uit op de nieuwe taak.
- Modelleer één voorbeeld of demonstratie.
Niet automatisch doen
Laat het model niet de uiteindelijke leerlingprestatie worden.
In één oogopslag
ModelLaat de relevante handeling een keer zien.
Uit beeldVoorkom dat de leerling alleen kopieert.
Nieuw itemGebruik een vers of equivalent probleem.
Zelf uitvoerenDe leerling bouwt de handeling opnieuw op.
Concreet voorbeeld
Zo kan dit er in de klas uitzien.
De docent modelleert één bronanalyse hardop. Daarna gaat het voorbeeld uit beeld en krijgt de leerling een andere bron om dezelfde handeling zelf uit te voeren.
Zo doe je het
Werk stap voor stap.
Pas de formulering aan je vak en klas aan. De volgorde bewaakt dat de relevante leerlinghandeling niet ongemerkt uit beeld verdwijnt.
- Bepaal waarom verdere hints onvoldoende zijn en modelleren nu passend is.
- Maak expliciet dat het model een demonstratie is, geen leerlingprestatie.
- Laat de leerling tijdens of na het model één relevant principe of keuze benoemen.
- Haal de modeluitwerking uit beeld.
- Geef een vers of equivalent item.
- Laat de leerling de doelhandeling opnieuw uitvoeren en controleer welk niveau van steun nog nodig is.
Daarna
Waar kijk je naar?
Een duidelijke scheiding tussen demonstratie en nieuwe leerlinguitvoering.
Let op
Wat kun je nog niet concluderen?
Direct overschrijven of licht aanpassen van het model levert geen zelfstandig bewijs op.
Waarom dit kan helpen
Goede hulp is tijdelijk, passend en laat de leerling weer verder handelen
Scaffolding draait om afgestemde ondersteuning, het verminderen van hulp en het teruggeven van verantwoordelijkheid. AI maakt zeer veel hulp goedkoop beschikbaar; daardoor wordt juist de vraag hoeveel hulp hier nodig is belangrijker.
Onderbouwing op de site: scaffoldingliteratuur + CLM-003, CLM-004 en CLM-005
EAI Standard / technische laag
Relatie tot de Standard: Direct gekoppeld aan één of meer kandidaat-microstructuren in de EAI Standard.
De termen hieronder helpen om dezelfde handeling precies terug te vinden. Dit is geen kwaliteitsrangorde en maakt de werkvorm niet automatisch wetenschappelijk gevalideerd.
MS-TSF-06model_when_needed
Bron van deze werkvorm: EAI Standard 0.4-candidate · teacher scaffolding MS-TSF-06