Bronmodel
We nemen begrippen, fasen of functies over van het oorspronkelijke model en houden die herkenbaar.
Bronnen
Waar komen modellen, werkvormen en ontwerpkeuzes vandaan?
Deze lijst maakt de herkomst zichtbaar. Een bron kan een didactisch principe onderbouwen, een bronmodel definiëren of aanleiding geven tot een EAI-ontwerpkeuze. Dat zijn niet dezelfde claims.
Onderbouwend onderzoek
Een studie of boek ondersteunt een principe zoals retrieval, feedback, scaffolding of zelfregulatie.
Ontwerpvertaling
EAI of TAALwerkvormen vertaalt principes naar een concrete werkvorm. Dat maakt die specifieke werkvorm niet automatisch experimenteel gevalideerd.
Geen keurmerk per werkvorm.
De bronnenlijst onderbouwt de ontwerpprincipes en bronmodellen. We claimen niet dat iedere afzonderlijke EAI- of TAALwerkvorm als compleet pakket wetenschappelijk is gevalideerd.
TAALwerkvormen · oorspronkelijke bronnen
Dylan Wiliam (2011)
Bibliografische bronEmbedded Formative Assessment
Formatief handelen, leerdoelen, bewijs en feedback.
Pauline Gibbons (2002)
Bibliografische bronScaffolding Language, Scaffolding Learning
Taalsteun verweven met inhoudelijk leren.
Onderwijskennis
Bron →Leidraad Taal in alle vakken
Taalontwikkeling als opdracht in alle vakgebieden.
SLO
Bron →Referentiekader taal
Referentieniveaus en taaldomeinen in het Nederlandse onderwijs.
Platform Leren van Toetsen
Bron →Toolkit Formatief Toetsen
Praktische uitwerking van formatief handelen en de formatieve toetscyclus.
Kees van den Branden (2004)
Bibliografische bronTaalvaardigheidsonderwijs: wat zegt het onderzoek?
Onderzoekslijn rond taalvaardigheid en rijk taalgebruik.
Black & Wiliam (1998)
Bron →Assessment and Classroom Learning
Formatieve informatie gebruiken om onderwijs en leren bij te sturen.
Hattie & Timperley (2007)
Bron →The Power of Feedback
Feedback als informatie voor een volgende handeling.
Vygotsky (1978)
Bibliografische bronMind in Society
Leren met tijdelijke ondersteuning en sociale interactie.
Leren, hulp en zelfstandigheid
Wood, Bruner & Ross (1976)
Bron →The role of tutoring in problem solving
Klassieke basis voor scaffolding.
Van de Pol, Volman & Beishuizen (2010)
Bron →Scaffolding in Teacher-Student Interaction
Review van contingentie, fading en overdracht van verantwoordelijkheid.
Roediger & Karpicke (2006)
Bron →Test-Enhanced Learning
Retrieval en opnieuw uitvoeren als ander bewijs dan herlezen of herkennen.
Zimmerman (2002)
Bron →Becoming a Self-Regulated Learner
Zelfregulatie als plannen, volgen en bijstellen van het eigen leren.
Chi & Wylie (2014)
Bron →The ICAP Framework
Onderscheid tussen passieve, actieve, constructieve en interactieve betrokkenheid.
Ryan & Deci (2020)
Bron →Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective
Autonomie, competentie en verbondenheid in motivatie.
Didactische bronmodellen
Hollingsworth & Ybarra / Schmeier
Bron →Expliciete Directe Instructie 2.0
Bronmodel voor de EDI 2.0-adapter. EAI bewaart de termen en fasen van het bronmodel.
Archer & Hughes (2011)
Bron →Explicit Instruction: Effective and Efficient Teaching
Bronmodel voor de Explicit Instruction-adapter.
Gulikers & Baartman (2017)
Bron →Doelgericht professionaliseren: formatief toetsen met effect
Bron voor de vijf fasen van de formatieve toetscyclus.
AI in leren
Bastani et al. (2025)
Bron →Generative AI without guardrails can harm learning
Ondersteunde prestatie kan verschillen van latere zelfstandige prestatie.
Kestin et al. (2025)
Bron →AI tutoring outperforms in-class active learning
Voorbeeld van AI-ondersteuning die actief leren kan ondersteunen binnen een specifiek ontwerp.
Eigen EAI-werk
EAI
Bron →TAALwerkvormen Emmauscollege v11
De complete set van 15 vakgerichte taal- en formatieve werkvormen op deze site.
EAI Standard
Bron →Evidence claims
Claimniveau, onderbouwing en grenzen van de EAI Standard.
EAI Standard
Bron →Construct map
Constructen en actuele validatiestatus.
EAI
Bron →Publicaties
Eigen essays en onderzoeksstukken over leren, taakdichtheid, bewijs en didactische controle.
Meer context
Van bron naar ontwerpkeuze.
Op de pagina Onderbouwing leggen we uitgebreider uit welke claims EAI wel en niet doet en hoe onderwijswetenschap, AI-onderzoek en eigen ontwerpwerk uit elkaar worden gehouden.