Gebruik dit als
Zonder doelhandeling is niet goed te beoordelen of ondersteuning helpt of de relevante handeling overneemt.
Werkvorm · Docent
Wat moet de leerling straks zelf doen?
EAI-term: Target Action First
Benoem vóór je hulp kiest welke handeling na die hulp nog of weer door de leerling zelf moet worden uitgevoerd.
ProcesFaseKernhandelingWat doet AI?Wat kun je nu zeggen?
De vraag eronder
Wat moet de leerling na deze ondersteuning nog zelf doen?
Docent
identificeer doelhandeling→kies hulp→plan terugkeer
Leerling
voer doelhandeling uit
AI
vraag→hint→modelleer→geef feedback
- Benoem vóór de hulp welke leerlinghandeling je wilt behouden.
- Kies daarna pas de vorm van hulp.
- Plan waar de leerling die handeling weer zelf uitvoert.
- Voer de doelhandeling na de hulp zelf uit.
- Vraag, hint, modelleer of geef feedback rond de doelhandeling.
Niet automatisch doen
Kies geen hulp voordat duidelijk is welke leerlinghandeling je wilt bewaren.
In één oogopslag
DoelhandelingWat moet uiteindelijk bij de leerling liggen?
HulpOndersteun zonder die handeling dicht te zetten.
Terug naar leerlingLaat de handeling daarna opnieuw zelf uitvoeren.
Concreet voorbeeld
Zo kan dit er in de klas uitzien.
Een leerling loopt vast bij een tekstverklaring. De docent benoemt eerst dat de leerling uiteindelijk zelf oorzaak en gevolg moet verbinden en kiest daarna pas welke hulp past.
Zo doe je het
Werk stap voor stap.
Pas de formulering aan je vak en klas aan. De volgorde bewaakt dat de relevante leerlinghandeling niet ongemerkt uit beeld verdwijnt.
- Benoem de huidige leerfase en het concrete vastlooppunt.
- Schrijf de handeling op die uiteindelijk bij de leerling moet liggen.
- Bepaal welk deel van die handeling nu al lukt.
- Kies pas daarna ondersteuning.
- Controleer of de gekozen ondersteuning de doelhandeling nog openlaat.
- Plan hoe je na de hulp opnieuw leerlinguitvoering zichtbaar maakt.
Daarna
Waar kijk je naar?
Een expliciet doel voor ondersteuning, zodat hulp kan worden beoordeeld op wat zij bewaart en teruggeeft.
Let op
Wat kun je nog niet concluderen?
Niet iedere stap hoeft bij de leerling te blijven. Bescherm alleen de stap die in deze fase betekenis heeft voor wat hij moet leren of laten zien.
Waarom dit kan helpen
Goede hulp is tijdelijk, passend en laat de leerling weer verder handelen
Scaffolding draait om afgestemde ondersteuning, het verminderen van hulp en het teruggeven van verantwoordelijkheid. AI maakt zeer veel hulp goedkoop beschikbaar; daardoor wordt juist de vraag hoeveel hulp hier nodig is belangrijker.
Onderbouwing op de site: scaffoldingliteratuur + CLM-003, CLM-004 en CLM-005
EAI Standard / technische laag
Relatie tot de Standard: Direct gekoppeld aan één of meer kandidaat-microstructuren in de EAI Standard.
De termen hieronder helpen om dezelfde handeling precies terug te vinden. Dit is geen kwaliteitsrangorde en maakt de werkvorm niet automatisch wetenschappelijk gevalideerd.
MS-TSF-01identify_target_learner_action
Bron van deze werkvorm: EAI Standard 0.4-candidate · teacher scaffolding MS-TSF-01