Gebruik dit als
Een vraag kan behulpzaam lijken en ondertussen de hele denkrichting al weggeven. Dan doet de vraag meer werk dan de leerling.
Werkvorm · Docent
Stel een vraag die de leerling zelf laat denken
EAI-term: Eliciting Question
Formuleer een vraag die de ontbrekende handeling uitlokt zonder de relatie, keuze of oplossingsroute al in de vraag mee te geven.
ProcesFaseKernhandelingWat doet AI?Wat kun je nu zeggen?
De vraag eronder
Moet de leerling in deze vraag de relevante handeling nog zelf uitvoeren?
Docent
identificeer ontbrekende stap→vraag uitlokkend→observeer
Leerling
lever relatie→kies→redeneer
AI
formuleer vraag
- Bepaal welke stap de leerling zelf moet zetten.
- Stel een vraag die precies die stap oproept.
- Stop voordat de richting of oplossing al in de vraag zit.
- Geef zelf de relatie, keuze of redeneringsstap.
- Formuleer eventueel een vraag, maar encodeer het antwoord niet.
Niet automatisch doen
Maak van een vraag geen verkapte instructie met het antwoord erin.
Concreet voorbeeld
Zo kan dit er in de klas uitzien.
In plaats van te vragen 'Is het misschien omdat de temperatuur stijgt?' vraagt de docent: 'Welke verandering in de gegevens kan dit verschil verklaren?'
Zo doe je het
Werk stap voor stap.
Pas de formulering aan je vak en klas aan. De volgorde bewaakt dat de relevante leerlinghandeling niet ongemerkt uit beeld verdwijnt.
- Benoem de ontbrekende leerlinghandeling.
- Schrijf de eerste hulvraag op die je zou willen stellen.
- Markeer woorden die al richting antwoord, criterium of oplossingsroute sturen.
- Herschrijf de vraag zodat de leerling de ontbrekende relatie of keuze moet leveren.
- Laat de leerling antwoorden voordat je vervolghulp geeft.
- Controleer of de reactie werkelijk de doelhandeling bevat.
Daarna
Waar kijk je naar?
Een hulpvraag die leerlingactiviteit uitlokt in plaats van alleen een antwoordpad onthult.
Let op
Wat kun je nog niet concluderen?
Soms is direct uitleggen efficiënter en passender. De werkvorm is relevant wanneer juist de ontbrekende handeling geoefend of zichtbaar moet worden.
Waarom dit kan helpen
Goede hulp is tijdelijk, passend en laat de leerling weer verder handelen
Scaffolding draait om afgestemde ondersteuning, het verminderen van hulp en het teruggeven van verantwoordelijkheid. AI maakt zeer veel hulp goedkoop beschikbaar; daardoor wordt juist de vraag hoeveel hulp hier nodig is belangrijker.
Onderbouwing op de site: scaffoldingliteratuur + CLM-003, CLM-004 en CLM-005
EAI Standard / technische laag
Relatie tot de Standard: Direct gekoppeld aan één of meer kandidaat-microstructuren in de EAI Standard.
De termen hieronder helpen om dezelfde handeling precies terug te vinden. Dit is geen kwaliteitsrangorde en maakt de werkvorm niet automatisch wetenschappelijk gevalideerd.
MS-TSF-04choose_question_that_elicits_action
Bron van deze werkvorm: EAI Standard 0.4-candidate · teacher scaffolding MS-TSF-04